Ngày 30.8, ông Hoàng Văn Minh - Cục trưởng Cục Nhà giáo Bộ GDĐT khẳng định các địa phương đã và đang tuyển một hoặc nhiều đợt để có đủ số lượng giáo viên lấp đầy thực trạng thiếu 27 nghìn giáo viên như hiện nay.
Thực trạng vừa thừa và thiếu giáo viên hiện nay chia làm 2 dạng: Theo cơ cấu vùng miền và theo cơ cấu cấp học. Trong đó, theo cơ cấu vùng miền thì thừa giáo viên ở các khu vực có điều kiện kinh tế - xã hội thuận lợi, thiếu giáo viên ở các khu vực có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn. Việc điều động, luân chuyển giáo viên giữa các vùng này còn gặp nhiều khó khăn.
Còn theo cơ cấu cấp học, thì thiếu giáo viên mầm non (chủ yếu do tăng qui mô và do yêu cầu thực hiện phổ cập cho trẻ em 5 tuổi, vì vậy số lượng giáo viên cần tuyển tăng lên nhiều); thiếu giáo viên tiểu học (do nhu cầu dạy tiếng Anh trong trường tiểu học tăng lên khi triển khai Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 và tăng qui mô số lớp dạy 2 buổi/ngày); một số nơi thiếu giáo viên dạy các môn đặc thù như âm nhạc, mỹ thuật cấp trung học cơ sở, giáo dục quốc phòng cấp trung học phổ thông...
Việc thiếu giáo viên hiện nay được hiểu là so sánh giữa số lượng hiện có so với nhu cầu giáo viên đầu năm học. Có thể thấy rằng thiếu giáo viên chủ yếu là ở cấp học mầm non và tiểu học do những đặc thù nêu trên. Hiện nay các địa phương đã và đang tuyển một hoặc nhiều đợt để có đủ số lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu. Đối với cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông nhìn chung là đủ và thừa giáo viên, đặc biệt là thừa giáo viên cấp trung học phổ thông (cá biệt vẫn có tình trạng thiếu theo cơ cấu vùng miền và theo môn học).
Phóng viên đã có cuộc trao đổi với ông Hoàng Văn Minh - Cục trưởng Cục Nhà giáo Bộ GDĐT. Ông Minh cho biết:
Đâu là những nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, thưa ông? Bộ lý giải ra sao khi hàng năm, có đến hàng nghìn sinh viên sư phạm tốt nghiệp ra trường không có việc làm trong khi thực tế lại thiếu giáo viên nhiều đến vậy?
- Việc thiếu giáo viên bắt nguồn từ việc đào tạo ở nhiều nơi chưa kịp so với yêu cầu (như đối với cấp học mầm non, giáo viên dạy tiếng Anh cấp tiểu học ...); hoặc có nơi ủy ban nhân dân tỉnh chưa giao biên chế để tuyển nên vẫn xẩy ra tình trạng thiếu giáo viên khi bước vào năm học mới; hoặc có sự chuyển đổi ngành nghề sang làm ở ngành khác (như ở TPHCM)...
Còn thừa giáo viên lại do đào tạo hàng năm hiện nay chủ yếu dựa trên năng lực của các cơ sở đào tạo, chưa gắn với nhu cầu xã hội. Thí sinh dự thi vào sư phạm thiếu thông tin về khả năng tìm việc làm, chủ yếu chọn thi vào những ngành mà mình có thể đỗ. Do đó, nhiều sinh viên ra trường khó tìm được việc làm, nhất là đối với cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông. Tuy nhiên ở các vùng kinh tế - xã hội khó khăn vẫn có nhu cầu nhưng khó tuyển được do sự lựa chọn của sinh viên khi ra trường. Do đặc điểm của ngành nghề mà giáo viên được đào tạo ở cấp học này không chuyển sang dạy học ở cấp học khác (hoặc không chuyển sang dạy ở các môn khác nhau)...
Vậy trong thời gian tới, Bộ GDĐT sẽ đưa ra những kiến nghị gì để giải quyết tình trạng này?
- Trong thời gian qua, đã có nhiều biện pháp khắc phục như: Ban hành các chính sách ưu đãi đối với giáo viên công tác ở các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn để thu hút giáo viên yên tâm công tác lâu dài tại đây; chỉ đạo các địa phương thực hiện qui hoạch phát triển nhân lực ngành; rà soát, bố trí, sắp xếp lại đội ngũ giáo viên dôi dư; xây dựng kế hoạch tuyển dụng theo nhu cầu.
Tuy nhiên, vẫn còn tình trạng thừa thiếu giáo viên cục bộ như hiện nay, vì vậy, một mặt cần tiếp tục các biện pháp này, đồng thời cần xem xét những giải pháp quyết liệt hơn, đặc biệt là công tác qui hoạch nhân lực ngành gắn với qui hoạch lại mạng lưới các cơ sở đào tạo giáo viên (trong năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã giảm 5% chỉ tiêu đào tạo sinh viên ngành sư phạm so với năm trước; không mở mới mã ngành đào tạo sư phạm trong các cơ sở đào tạo).
Hiện nay Bộ cũng đang tiến hành đánh giá hiện trạng chất lượng, số lượng của mạng lưới các cơ sở đào tạo giáo viên để tiến hành qui hoạch lại mạng lưới này phù hợp với qui hoạch phát triển nhân lực ngành xét trên phạm vi cả nước chứ không dừng lại ở qui hoạch của từng địa phương; đẩy mạnh việc gắn kết đào tạo với nhu cầu thực tế của các địa phương, vùng miền...
Theo Lao động
