Giáo viên: Mất cân đối giữa khối tự nhiên và xã hội. Cán bộ quản lý: yếu nghiệp vụ. Vấn đề đặt ra tại hội nghị Giám đốc Sở GD- ĐT phía Bắc tổ chức tại Hải Phòng, ngày 12-10.
Giáo viên trung học: Mất cân đối khối tự nhiên - xã hội
"Thiếu giáo viên phổ thông và mất cân đối giữa nguồn khối tự nhiên và xã hội" là một trong những vấn đề nổi bật nhất tại cuộc họp giao ban các GĐ Sở.
Ông Lương Văn Xoòng, GĐ Sở Hà Giang cho biết, hiện nay, toàn tỉnh thiếu hơn 1.500 giáo viên các cấp. So với biên chế dành cho ngành giáo dục năm 2006, tỉnh còn thiếu 506 giáo viên, và so với biên chế dự kiến năm 2007, còn cần 913 giáo viên ở các bậc học.
Tình trạng này khiến nhiều trường quá tải, có thầy cô phải lên lớp đến 30 tiết/tuần.
Hà Nam cũng thiếu giáo viên, nhưng tập trung ở các môn tự nhiên. Theo GĐ Sở Nguyễn Quốc Tuấn, hiện tỉnh còn thiếu 20 giáo viên Toán, 40 giáo viên CNTT… do không có nguồn để tuyển chọn. SV gốc Hà Nam tốt nghiệp ĐH thường không chọn con đường về quê.
Ông cho biết, Sở đã cố gắng khắc phục bằng các chính sách thu hút, ưu tiên như: sớm ký hợp đồng với cử nhân Sư phạm, đề xuất với tỉnh thực hiện các chế độ ưu đãi với các đối tượng có bằng thạc sỹ.... Th ậm chí, Sở cũng chủ động tìm đến các trường ĐH trong khu vực để thu hút, tuyển chọn SV tốt nghiệp, đồng thời thực hiện việc chuyển giáo viên từ bậc cơ sở lên bậc THPT. Thế nhưng, tình trạng thiếu hụt hiện vẫn chưa thể khắc phục.
Nghịch lý là, trong khi thiếu giáo viên tự nhiên thì nguồn tuyển giáo viên khối xã hội nhân văn lại có nguy cơ… thừa. Rất nhiều sinh viên sư phạm tốt nghiệp các ngành Văn, Sử, Địa... không tìm được việc khi ra trường.
Tình trạng thiếu giáo viên cũng đặt ra với nhiều tỉnh như Hà Tây, Hoà Bình, Quảng Ninh… Hoà Bình thiếu 100 giáo viên ở bậc THPT, trong đó chủ yếu là giáo viên khối tự nhiên. Quảng Ninh thiếu 109 giáo viên cho các tỉnh miền núi. Các trường ở khu vực đô thị, tỷ lệ giáo viên/lớp trung bình là 2,1, riêng tỷ lệ ở các vùng núi chỉ là 1,6.
Riêng tỉnh Sơn La còn thiếu cả giáo viên mầm non. Sự thiếu lượng giáo viên khiến một hiệu trưởng trường THPT ở Cao Bằng còn phải kiêm nhiệm vụ chủ nhiệm lớp.
Lạng Sơn phải khắc phục việc thiếu hơn 300 giáo viên bằng cách “tạm” điều chuyển giáo viên, nhiều giáo viên phải đồng thời tham gia giảng dạy ở 2 trường.
Nguyên nhân của tình trạng này, theo nhiều đại biểu, là do đào tạo sư phạm đang mất cân đối trầm trọng. Các học sinh khá khối tự nhiên thường không mặn mà với các trường sư phạm. Trong khi, lượng sinh viên khối xã hội, nhân văn đang được đào tạo lại vượt quá nhu cầu.
GĐ Sở GD-ĐT Bắc Giang cho biết, tỉnh hoàn toàn khắc phục được điều này, nhờ chủ động được nguồn đào tạo giáo sinh. Mọi nhu cầu về giáo viên các khối đều đề xuất trước lên tỉnh. Sở cũng đã tham mưu với tỉnh đưa gần 200 giáo viên THPT đi học thạc sỹ.
Cán bộ quản lý giáo dục: yếu nghiệp vụ !
"Nghiệp vụ quản lý của cán bộ quản lý của ta rất yếu, phần lớn dựa vào kinh nghiệm mà chưa biết tận dụng kiến thức khoa học quản lý" - ông Vọng nhận xét.
Các Sở GD-ĐT được đề nghị chú trọng đào tạo hiệu trưởng, chuẩn bị đội ngũ dự bị và đặc biệt tổ chức luân chuyển giữa các lãnh đạo đơn vị, để linh hoạt trong thực hiện nhiệm vụ.
Bộ cũng đề nghị các Sở tập trung đẩy mạnh đổi mới cách dạy - học và đổi mới cách đánh giá. "Nếu không thay đổi cách đánh giá thì việc đổi mới giáo dục phổ thông coi như thất bại".
Chỉ đạo về tài liệu đổi mới phương pháp dạy học, Bộ yêu cầu các Sở có các hình thức giới thiệu giáo án và băng hình các tiết học được đánh giá tốt, để phổ biến cho đội ngũ giáo viên.
Riêng 2 địa phương Hà Nội và TP.HCM được khuyến khích thí điểm đổi mới cách ra đề kiểm tra, với hướng chú trọng thẩm định khả năng sáng tạo và năng lực cảm thụ của học sinh. Ngoài ra, Bộ cũng chính thức đề nghị các GĐ Sở quan tâm đến tham quan, đánh giá.
Lãnh đạo Bộ GD- ĐT cũng thông báo, từ nay đến cuối năm, sẽ có một hội nghị toàn quốc bàn chuyên sâu về công tác hiệu trưởng, hiệu phó, một hội nghị toàn quốc các trường sư phạm và một hội thảo chuyên đề về cơ cấu, phân bổ giáo viên để tìm giải pháp cụ thể hơn cho những vấn đề nóng bỏng của giáo dục.
| Số lớp phân ban ít không phải là thất bại? |
| Tại đa số các tỉnh, ban Cơ bản vẫn là chủ đạo trong sự lựa chọn của học sinh. Tỉnh Hà Giang chỉ có 2 trường học phân ban còn 22 trường còn lại đều “yên vị” với ban cơ bản. Ở Hà Tây, HS ban Cơ bản chiếm đến 73%, và chỉ có chưa đầy 7% HS chọn ban Xã hội-nhân văn. Số HS theo ban Cơ bản ở một số nơi còn cao hơn nữa, như Thái Nguyên (75%), Yên Bái ( 80%), Phú Thọ (83%) và Sơn La (gần 84%). Thứ trưởng Nguyễn Văn Vọng không đồng ý với cách đánh giá rằng phân ban thất bại. Theo ông, hiện tại, trong toàn quốc, thống kê ở 52 tỉnh triển khai phân ban, thì ban khoa học tự nhiên chiếm 19,6%, ban khoa học xã hội chiếm 7%, số còn lại là ban cơ bản 73,4%. Nhưng, trong ban cơ bản lại có các hướng khác nhau, như bốn hướng thiên về nâng cao 3 môn theo khối A, B, C, D, hướng chỉ nâng cao 1, 2 môn và số còn lại là học đại trà. Ông Vọng giải thích, lượng HS theo hướng khoa học tự nhiên sẽ bao gồm: ban khoa học tự nhiên và ban cơ bản nâng cao khối A, B là khoảng 42%. Lượng HS theo hướng khoa học xã hội, gồm: ban xã hội nhân văn và ban cơ bản nâng cao 2 khối C, D là 25%. HS phân hoá không rõ nét (chỉ học thiên về 1, 2 môn nâng cao) 9% và phần còn lại, là 24%. |
